പഠനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും വ്യക്തിത്വ സമീപനം

എല്ലാ അധ്യാപന സിദ്ധാന്തങ്ങളും ഒരു ഭരണം എന്ന നിലയിൽ, അവർ ഊന്നുന്ന വ്യക്തിയുടെ മികച്ച മാതൃകയാണ്. ഈ പ്രക്രിയ നടക്കുന്നത് സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹികവും സാമ്പത്തികവുമായ ആവശ്യങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു മാർക്കറ്റ് സമ്പദ്വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രതിസന്ധിയിൽ നിന്ന് കരകയറാനാവാത്ത ഉൽപാദനമോ അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളോ ഒന്നും തന്നെയില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, സർഗാത്മകവും ബുദ്ധിശക്തിയുള്ളതും മത്സരാധിഷ്ഠിതവുമായ വ്യക്തിത്വം കൂടുതൽ പ്രധാനമാണ്. അതേ സമയം, അത് സ്ഥിരം സ്വയം-വികസനത്തിന് വേണ്ടി സമരം ചെയ്യണം.

വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃത സമീപനം

основной упор делается на индивидуальное развитие. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, ഊന്നൽ വ്യക്തിപരമായ വികസനമാണ്. സംവിധാനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും, അതിനനുസരിച്ചുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തന്നിരിക്കുന്ന ഫലം കണക്കിലെടുത്ത് തിരിച്ചറിഞ്ഞു. എന്നാൽ മറ്റു സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ, ആദർശ മാതൃകയെ പരിഗണിക്കില്ലെന്ന് ഇത് അർഥമാക്കുന്നില്ല. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. എന്നാൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവത്തിന്റെ മുൻഗണനയുള്ള പങ്ക് വ്യക്തിപരമായ സമീപനത്തിന് മാത്രമേ മുൻഗണന നൽകാവൂ. വാൾഡോർഫ് സംവിധാനത്തിലെ മാണ്ടിസ്സോറി, സെലെസ്റ്റിൻ ഫ്രെനെറ്റ് സ്കൂളുകളിൽ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായി നമുക്ക് അവരെ നോക്കാം.

വാൽഡോർഫ് സ്കൂൾ

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വ്യക്തിഗത സമീപനം പ്രാഥമികമായി കുട്ടിയെ ഒരു തനതായ വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇത് ഒരു പരിശീലകനായി, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവകമായ മനോഭാവം, അവരുടെ എല്ലാ ന്യൂനതകൾക്കും ഗുണങ്ങളോടും കൂടിയാണ്. മുതിർന്നവരുടെ പ്രാരംഭ ദൗത്യം കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനും വളർച്ചയ്ക്കും വേണ്ടിയാണ്, പ്രധാനമായും ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ വിമാനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതാണ്.

ചരിത്ര പശ്ചാത്തലം

മുമ്പു്, കുഞ്ഞിന്റെ ഭാവി അദ്ദേഹം ജനിച്ചതും വികസിപ്പിച്ചതുമായ വഴിയിലൂടെ തീരുമാനിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാതാപിതാക്കൾ ബുദ്ധിജീവികളും, തൊഴിലാളികളും, കൃഷിക്കാരും ആയിരിക്കും. കുടുംബ ജീവിതവും പാരമ്പര്യവും വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിലും തുടർന്നുള്ള വഴിയുടെ പരിക്രമണത്തേയും പലപ്പോഴും നിർണ്ണയിച്ചു. വാൽഡോർസ്ക സ്കൂളിൽ സാമൂഹ്യസാഹചര്യങ്ങൾ അത്ര പ്രധാനമല്ല. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. കൂടാതെ, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യമാക്കി കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വികസനവും ആയ വ്യക്തിത്വ-അടിസ്ഥാന സമീപനം . വ്യക്തിയുടെ സ്വയം വികസനത്തിനും വളർച്ചയ്ക്കും വേണ്ടിയുള്ള മുൻകരുതലുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കാൻ മോണ്ടിസ്സോറി സ്കൂൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഫ്രെനെറ്റ് സിസ്റ്റത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം പെഡഗോജിക്കൽ ഇമ്പോർസേഷനിൽ ഇത് നിർമിച്ചിരിക്കുന്നതാണ്. പ്രായപൂർത്തിയായ കുട്ടികളുടെയും കുട്ടികളുടെയും ക്രിയാത്മകമായ സ്വാതന്ത്ര്യം അതിന്റെ സാക്ഷാത്കാരത്തോടെ വ്യക്തമാക്കും.

വൈകാരിക നില

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. അധ്യാപനത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ സമീപനം പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ , അധ്യാപകൻ വ്യക്തിക്കും പ്രായത്തിനും മാത്രമായി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ പ്രധാനമാണ്. ഇന്നത്തെ അക്കൗണ്ടുകളുടെ പ്രശ്നം ഇപ്പോഴും പൂർത്തിയായിട്ടില്ല. അതോടൊപ്പം, സംസ്ഥാനങ്ങളുടെ ശ്രേണി - സന്തോഷകരമായ, ആവേശഭരിതരായി, അലസത, ക്ഷീണിത, അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ടവ, അങ്ങനെ - പ്രത്യേകമായി, ചില കേസുകളിൽ, വികസനത്തിലെ നിർണായക പ്രാധാന്യം, പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ സമീപനം മനസിലാക്കിയാൽ ഒരൊറ്റ കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും വൈകാരിക സ്വഭാവമാണ് ഏതാണെന്ന് അധ്യാപകന് അറിയണം. അവരുടെ പ്രകടനങ്ങൾ മൂലം, പ്രായപൂർത്തിയായവർ കുട്ടികളുമായി യോജിച്ച സഹകരണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളും, അവരുടെ സംയുക്ത സർഗാത്മകതയും സജ്ജമാക്കുന്നു. വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുള്ളവയാണ്. അവ സങ്കീർണ്ണമായ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. കഴിഞ്ഞ ഏതാനും വർഷങ്ങളായി, കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ മാതൃക മാതൃകയിലൂടെ വ്യക്തിപരമായ സമീപനം നടപ്പാക്കിയിട്ടുണ്ട്. Talanchuk എന്ന സങ്കല്പത്തിൽ വിഭാവന ചെയ്യുന്നത് ഒരു രീതിയാണ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ സാമൂഹ്യപരമായ സത്തയാണ് വ്യക്തി എന്ന് പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. പൊതു മാസ്റ്റേഴ്സ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ മാസ്റ്റേജിംഗ് തലത്തിൽ ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹ്യ ശേഷി അവളുടെ ഗുണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട്, കുടുംബത്തിൽ കുട്ടികൾ ഉചിതമായ സംസ്കാരത്തെ പഠിക്കുന്നു: മകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തുടർന്ന് പിതാവ്, പെൺകുട്ടി, മകൾ, അമ്മ എന്നിവരെ മനസ്സിലാക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂട്ടായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വ്യക്തി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സംസ്കാരത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒരു അഭിനേതാവ് അല്ലെങ്കിൽ നേതാവായി പ്രവർത്തിക്കാനാകും. പിന്നീട്, ഒരു വ്യക്തി വർക്കിലെ അംഗത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ വികസിപ്പിക്കുന്നു. സമൂഹത്തിന്റെയും മനുഷ്യന്റെയും ഇടപെടലിൽ സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, വ്യക്തി തന്റെ പൌരന്റെ ചുമതലകൾ മനസിലാക്കുന്നു. അതേസമയം തന്നെ "ഐ-കോൺസിസിന്റെ" ഒരു തീവ്രമായ രൂപവത്കരണമുണ്ട്. പുതിയ മൂല്യങ്ങളും അർത്ഥങ്ങളുമുണ്ട്.

ന്യൂജനൻസ്

ആധുനിക സാഹിത്യവും വിപുലമായ പഠനപഠനവും വ്യക്തിപരമായ സമീപനത്തിന് പ്രത്യേക ഊന്നൽ നൽകുന്നുവെന്നത് വിലമതിക്കുന്നതാണ് . എന്നിരുന്നാലും, ഇത് ടീമിന്റെ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളും അതുവഴി അപ്രസക്തവും നീക്കംചെയ്യുന്നു എന്നല്ല. നേരെമറിച്ച്, വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തെ സംബന്ധിച്ച നിരവധി വിഷയങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചും പരിഹരിക്കപ്പെടാതെതന്നെ പരിഹരിക്കാനാവില്ല. അധ്യാപകന്റെ സാമൂഹിക കൂട്ടായ്മയായ അധ്യാപകനല്ല അത്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഊന്നിപ്പറയുന്നത് വ്യക്തിപരമായ വികാസത്തിലാണ്. സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിൽ കൂട്ടായ കൂട്ടായ്മയിലും അതുമൂലമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഒരു പ്രത്യേക സോഷ്യൽ ഗ്രൂപ്പ് രൂപീകരിക്കപ്പെട്ടതിനാൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഉയർച്ചയിലേക്ക് ഇടയ്ക്കിടെ ഇടയാക്കിയത്, ഇന്ന് വ്യക്തിക്ക് ഒരു പ്രാധാന്യവും അവന്റെ പ്രാധാന്യവും കഴിവുകളും ഗ്രഹിക്കാനുള്ള യഥാർഥ അവസരമായിരിക്കണം.

ശുപാർശകൾ

принесет эффект, если преподаватель будет: അദ്ധ്യാപകന് ഉണ്ടെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത സമീപനം ഫലപ്രദമാകാൻ കഴിയും:

1. കുട്ടികളെ സ്നേഹിക്കുന്നു. തലയിൽ ഓരോ കുട്ടിയും സ്ട്രോക്ക് ചെയ്യണമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. കുട്ടികളോടുള്ള ദയാദരവും ആശ്രയവുമായ ഒരു സമീപനത്തിലൂടെ സ്നേഹത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
2. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രചോദനങ്ങൾ എന്നിവ മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.
3. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും ഒരു അദ്വിതീയ വ്യക്തിയാണെന്ന് ഓർക്കുക. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, അതിന്റെ വ്യാപ്തി വളരെ ഉയർന്നതാണ്.
4. എല്ലാ കുട്ടികളും ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രതിഭാധനനല്ല എന്നത് ഓർക്കുക.
5. വിദ്യാർത്ഥി അബദ്ധമായ നടപടിയെടുത്തുപോലും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒരു അവസരം നൽകുക. തിന്മയെ ഓർമിക്കരുത്.
6. പരസ്പരം കുട്ടികളെ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് ഒഴിവാക്കുക. ഓരോ കുട്ടിയേയും വ്യക്തിപരമായി "വളർച്ചയുടെ പോയിൻറുകൾ" തിരയാൻ പരിശ്രമിക്കുക.
7. പരസ്പര സ്നേഹം സഹകരണവും പരസ്പര ധാരണയും കൊണ്ട് വരും എന്ന് ഓർക്കുക.
8. ഓരോ കുട്ടിയും സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാൻ സ്വയം പ്രാപ്തനാക്കുകയും പ്രാപ്തമാക്കുകയും ചെയ്യുക.
9. കുട്ടികൾ സൃഷ്ടിപരമായ വികസനത്തിന് മുൻകൈയെടുക്കുക, ഉത്തേജിപ്പിക്കുക.

വ്യക്തിത്വ-സമീപന സമീപനം

മനുഷ്യന്റെ കഴിവ് അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള വ്യക്തിത്വ-സമീപന സമീപനത്തിന്റെ അടിത്തറയായി ഈ പാറ്റേൺ രൂപം നൽകി. പ്രായോഗികവും രസകരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ സജീവമായി ഇടപെടുകയെന്നതാണ് അതിന്റെ പ്രധാന തത്വം. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം സംബന്ധിച്ച വിശകലനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിന പ്രകാരം, അതിന്റെ ഘടനയിൽ പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകണം. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ല്യൂൺഫിഫും റൂബിൻസ്റ്റീന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും, ആവശ്യങ്ങൾ, പ്രചോദനം, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഘടകങ്ങൾ (വ്യവസ്ഥകൾ), പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ പദ്ധതി ലളിതവൽക്കരിച്ചു. അവന്റെ രചനകളിൽ പ്രവർത്തനം, ഘടന, ഘടന, ഫലം എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു ചെയിൻ രൂപത്തിലാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത്. ഷാകൂറോവ് ഒരു സിസ്റ്റം-ചലനാത്മക ഘടന നിർദേശിച്ചു. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളും ഇത് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു: ഓറിയന്റേഷൻ, പ്രോഗ്രാമിംഗ്, നടപ്പിലാക്കൽ, പൂർത്തീകരണം.

സാഹചര്യം രീതി

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയുടെ പ്രചോദനം, പ്രേരണ, ആവശ്യമുള്ള, ഗൗരവമുള്ളതും, നടപടിക്രമവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു സാഹചര്യമുള്ള സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതിൽ പല നിയമങ്ങളും നടപ്പിലാക്കണം:

1. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും അധ്യാപകൻ തീരുമാനമെടുക്കാൻ തിരക്കില്ല. നിങ്ങൾ ആലോചിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഓപ്ഷനുകൾ കൂടി, കുറച്ച് തന്ത്രങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടും.
2. ഒരു തീരുമാനമെടുക്കുമ്പോൾ, സാഹചര്യത്തിൽ നിന്നും പുറത്തുവരുന്നതിനുള്ള ധാർമ്മിക രീതികൾക്ക് മുൻഗണന നൽകണം. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ സത്യസന്ധതയിലും നീതിയിലും കുട്ടികൾ ഉറപ്പുണ്ടെന്നത് ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് അനിവാര്യമാണ്.
3. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ ഉടൻ ഉണ്ടാകുന്ന എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കരുത്. പടിപടിയായി നടപടിയെടുക്കണം.
4. പരിപാടികൾ പൊട്ടിച്ച്, നിങ്ങളുടെ തീരുമാനങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
5. ഒരു തെറ്റു പറ്റിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികൾക്ക് ആദ്യമേ തന്നെ തന്നെയും, ആവശ്യമെങ്കിൽ തന്നെയും ഏറ്റുപറയണം. എല്ലായ്പോഴും തെറ്റുപറ്റാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെക്കാൾ അധികാരം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കും.

ഉപസംഹാരം

മാനവിക വീക്ഷണത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, അധ്യാപകരെയും കുട്ടികളുടേയും മൂല്യങ്ങളിലുള്ള പെൻഡുലം യഥാർഥ മാനുഷിക ഗുണങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റിയ യഥാർഥ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അതുകൂടാതെ, ആശയവിനിമയ സംസ്ക്കാരം, സർഗ്ഗാത്മകമായ ആത്മപ്രകാശനം, സംഭാഷണം എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. പരമ്പരാഗത രീതികളും ഉൽപാദനക്ഷമതയും ഉപേക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ചോദ്യമല്ല അത് . ഇത് മുൻഗണനകളെ മാറ്റുകയും, സിസ്റ്റത്തിന്റെ സ്വയം-വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.