ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങൾ: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സിസ്റ്റം പഠിപ്പിക്കുന്നത്

മറ്റെന്തിനെക്കാളും വിദ്യാഭ്യാസ സിസ്റ്റം ചില ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സംഘടനാപരമായ തത്വങ്ങൾ, മാർഗ്ഗങ്ങൾ, പരിശീലനത്തിന്റെ ഫോമുകൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു സംയോജിത ഘടനയാണ്.

ഇനം

ആധുനിക ഗവേഷകർ അവരെ തമ്മിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസം എന്നു മൂന്നുവട്ടം പ്രധാന മറ്റെന്തിനെക്കാളും സിസ്റ്റങ്ങൾ വേർതിരിച്ചു:

• ദിദച്തിച്സ് ഹെര്ബര്ത്.
• പരുവം സിസ്റ്റം.
• തികഞ്ഞ ആശയം.

ന്റെ സമാനമായ തിരിച്ചെടുക്കാനും സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്താൻ, അവരിൽ ഓരോ പ്രത്യേകതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കാം.

ദിദച്തിച്സ് ഹെര്ബര്ത്

ജർമൻ തത്വചിന്തകനായ ഗെര്ബര്ത് എന്നെക്കാൾ എഫ് വിശകലനം പോളിഷ് അധ്യാപകൻ യാന കമെംസ്കൊഗൊ ഫോം ക്ലാസ്-പാഠം പരാവർത്തനം. ഹെര്ബര്ത് മനഃശാസ്ത്രത്തിലും 18-19 നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ നൈതികതയുടെ ഒരു സ്റ്റീൽ സൈദ്ധാന്തിക നേട്ടങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മറ്റെന്തിനെക്കാളും അധ്യാപനരീതികൾ സ്വന്തം സിസ്റ്റം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. മുഴുവൻ ജർമൻ വിദ്യാഭ്യാസകോഴ്സ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ അന്തിമഫലം കഷ്ടത നേരിടാൻ ശേഷിയുള്ള ഒരു മനുഷ്യൻ ഒരു ശക്തമായ ആത്മാവിനെ കണക്കാക്കുന്നു. മറ്റെന്തിനെക്കാളും സിസ്റ്റം സുപ്രീം ലക്ഷ്യം വ്യക്തിയുടെ ധാർമിക ഗുണങ്ങളും രൂപീകരണം തിരിച്ചറിഞ്ഞത്.

ഹെര്ബര്ത് വിദ്യാഭ്യാസ നൈതിക ആശയങ്ങൾ

അവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശിച്ചത് പ്രധാന ആശയങ്ങൾ ഇടയിൽ, വേറിട്ടു:

• കുട്ടിയുടെ പൂർണത ഫീൽഡ് അഭിലാഷങ്ങളും, ധാർമ്മിക വളർച്ച അന്വേഷിച്ച് ദിശ.
• ഗുഡ്വിൽ, അവരുടെ ഇഷ്ടം മറ്റുള്ളവരുടെ തമ്മിൽ ഏകോപനം ഉറപ്പാക്കും ഏത്.
• എല്ലാ നിന്ദ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി ദുരിതവും നേരിടാൻ ജസ്റ്റിസ്.
• ഇന്നർ സ്വാതന്ത്ര്യം, അതു സാധ്യമാണ് മനുഷ്യന്റെ വിശ്വാസങ്ങളും ആഗ്രഹങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല മാറ്റുന്നതിലൂടെ.

എത്തിക്സ് ആൻഡ് മനഃശാസ്ത്രം അധ്യാപകൻ ഒരു തത്ത്വമീമാംസയുടെ സ്വഭാവമുണ്ടായിരുന്നു. അവന്റെ മറ്റെന്തിനെക്കാളും സംവിധാനങ്ങൾ ജർമൻ ആദർശവാനായ തത്ത്വചിന്ത അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രധാന പരാമീറ്ററുകൾ ഗെര്ബര്തൊവ്സ്കൊയ് ദിദച്തിച്സ് കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക രൂപീകരണം സ്കൂൾ കെയർ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട പ്രധാന കൂട്ടത്തിൽ. വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യത്തിൽ, ഈ പങ്ക് ഹെര്ബര്ത് കുടുംബം ഏൽപ്പിച്ചു. ശക്തമായ രൂപപ്പെട്ടതിനെ, ധാർമികമായി, പിച്ചവച്ചു സ്വഭാവം, അത് ഒരു കർശനമായ അച്ചടക്കം ഉപയോഗിക്കാൻ നിർദ്ദേശം. കാഴ്ച തന്റെ പോയിന്റ് നിന്നും, അധ്യാപകരുടെ ആറാം സത്യസന്ധത, വ്യക്തിത്വം എന്നിവ യഥാർത്ഥ ഉദാഹരണങ്ങൾ ആയിത്തീരണമായിരുന്നു.

വിശേഷതകൾ ഹെര്ബര്ത് ദിദച്തിച്സ്

സ്കൂൾ നേതൃത്വത്തിന്റെ ചുമതല വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്ഥിരമായ തൊഴിൽ, അവരുടെ പരിശീലനം ഓർഗനൈസ് അവരുടെ ബൗദ്ധിക ശാരീരികവുമായ വികസന തുടർച്ചയായി നിരീക്ഷണം നിറവേറ്റാൻ, അച്ചുസ്തൊമ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഓർഡർ അച്ചടക്കം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ്. സ്കൂളിൽ അരാജകത്വവും ആയിരുന്നു, ഹെര്ബര്ത് ചില നിയന്ത്രണങ്ങളും നിഷിദ്ധമാക്കുകയും പരിചയപ്പെടുത്താൻ proposed. പൊതുവായി അംഗീകരിച്ചിട്ടുള്ള നിയമങ്ങൾ ഗുരുതരമായ ലംഘനം കാര്യത്തിൽ അദ്ദേഹം പോലും ശാരീരിക ശിക്ഷ ഉപയോഗിക്കാമായിരുന്നു. അവരെ വാഗ്ദാനം പാഠങ്ങൾ തരങ്ങൾ മറ്റെന്തിനെക്കാളും സിസ്റ്റം പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരമാവധി ഉപയോഗം എന്നാണ്. ജർമ്മൻ അധ്യാപകൻ ഇഷ്ടം, വികാരങ്ങൾ, അറിവ്, അച്ചടക്കം ക്രമസമാധാനം സമന്വയത്തിനും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ പണം.

മറ്റെന്തിനെക്കാളും ആശയങ്ങൾ എന്നർത്ഥം

ഇത് ആദ്യം പ്രത്യേക പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും അല്ല മുന്നോട്ട് അദ്ദേഹമാണ്, മാത്രം സംഗ്രഹിച്ച് കാലാവധി അധ്യാപകരുടെ രണ്ട് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. തന്റെ മറ്റെന്തിനെക്കാളും പരിശീലന സിസ്റ്റം പ്രധാന സംഭാവന പല അനുവദിച്ച ചെയ്തു വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. അയാൾ വ്യക്തത അപ്പോൾ കടന്നുപോകുന്ന സിസ്റ്റം ഒരു പദ്ധതി മുന്നോട്ട്, തുടർന്ന് രീതികൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, ക്രമേണ സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ പോകുവാൻ ഉണ്ടായിരുന്ന പ്രാതിനിധ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആശയം പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ ന് ഹെര്ബര്ത് വികസിപ്പിച്ച ചോദ്യം നിന്നു. അവൻ അതു വിദ്യാർത്ഥി അറിവ് നൽകാൻ പ്രധാനപ്പെട്ട എന്ന് വിശ്വസിച്ചു, എന്നാൽ അവൻ അല്ലെങ്കിൽ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന, അതു സ്കൂൾ വേണ്ടി കാര്യമില്ല.

അനുയായികൾ ഹെര്ബര്ത്

ജർമ്മൻ, അദ്ധ്യാപകന് ശിഷ്യന്മാരും പിൻഗാമികളാക്കുകയും, ടി Ziller വ്യൂ തുടങ്ങി ബി, എഫ് ദൊ̈ര്പ്ഫെല്ദ് നാമവർക്ക്. അവർ തന്റെ ഗുരു ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ആധുനികവല്ക്കരിക്കുന്നതിനും സാധിച്ചു, മറ്റെന്തിനെക്കാളും അപേക്ഷയുണ്ട് ആൻഡ് ഉനിലതെരലിസ്മ് അവരുടെ സിസ്റ്റം നീക്കുന്നതിനു ശ്രമിച്ചു. പരിശീലനം അഞ്ചു ഘട്ടങ്ങൾ നാമവർക്ക് വന്നത്, ഓരോ ഉള്ളടക്ക അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ട്, പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ, നേടുന്നതിനു രീതികൾ മുന്നോട്ട്. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ തന്റെ പദ്ധതി സൂചിതമോ യൂണിറ്റ്, അറിവ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നേരത്തെ നൽകപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെന്നും, അതുപോലെ ഏറ്റെടുക്കുന്ന കഴിവുകൾ സമന്വയത്തിനും പരിശോധനയ്ക്കായി അറിവ് ഏകോപനം ൽ.

നിരവധി മറ്റെന്തിനെക്കാളും സങ്കൽപ്പങ്ങൾ താരതമ്യം

അധ്യാപക പരിശീലനം എല്ലാ ഔദ്യോഗിക നടപടികൾ കൂടെ അതീവശ്രദ്ധയോടെ അനുസൃതമായി ചെയ്തു പാടില്ല, അവർ കുട്ടികളുടെ ചിന്തയുടെ വികസനത്തിന് രീതികൾ വികസിപ്പിക്കാൻ അവകാശം നൽകപ്പെട്ട അവർ ഒരു മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കും. ഇത്തരം സംവിധാനങ്ങൾ മറ്റെന്തിനെക്കാളും പഠന പ്രക്രിയ യൂറോപ്പിലെ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മദ്ധ്യം വരെ നിലനിന്നിരുന്നു. ആധുനിക മനശാസ്ത്രജ്ഞർ സ്കൂളുകളുടെ പ്രവൃത്തി ഒരു നെഗറ്റീവ് ആഘാതം സങ്കല്പം തെളിയുന്നു. കാലം എല്ലാ മറ്റെന്തിനെക്കാളും സിസ്റ്റം പിച്ചവച്ചു തയ്യാറാണ് അറിവ് അധ്യാപകരെ കൈമാറ്റം കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരുന്നു. , ഏത് സ്വയം തിരിച്ചറിവ് സാഹചര്യങ്ങൾ, സർഗാത്മകതയുടെ എന്നിവ രൂപീകരണം ചോദ്യം നിന്നു എന്നുള്ളതു. ശിഷ്യൻ,, കൃത്യമായി വേഗം തന്റെ എല്ലാ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ശുപാർശകളും പ്രകടനം ശാന്തമായി ക്ലാസ് ഇരുന്നു തന്റെ വഴികാട്ടിയായി ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കാൻ ഉണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഷിവിത്യ് സ്കൂളിൽ നഷ്ടമാകുമെന്ന് അറിവ് നേടുന്നതിനായി ആഗ്രഹം അറിവ് നേടുന്നതിനായി ആഗ്രഹിച്ചില്ല വിദ്യാർഥികളിൽ ഒരു വലിയ സംഖ്യ, വസ്തുത നയിച്ചു, അവർ തൃപ്തികരമല്ലാത്ത മാർക്ക് ആശ്വസിപ്പിച്ചു. കഴിവും പ്രതിഭാധനരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരിച്ചറിയൽ വികസനത്തിനും വേണ്ടി യാതൊരു അധ്യാപകരെയും അവസരങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ശരാശരി സിസ്റ്റം വിചാരിച്ചത് ഓരോ വിദ്യാർഥി വ്യക്തിഗത നേട്ടങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നു. ദിദച്തിച്സ് ഹെര്ബര്ത് ഇല്ലാതെ, കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനം സംഭവിക്കാം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നല്ല മാറ്റങ്ങൾ, ഉണ്ടാകും ഇന്നും തുടരുന്നു എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക.

ദിദച്തിച്സ് ദ്ജ്ഹൊന ദ്യുഇ

അമേരിക്കൻ അദ്ധ്യാപകനും സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ദ്ജ്ഹൊന് ദ്യുഇ സ്വേച്ഛാധിപത്യ മോഡൽ ഹെര്ബര്ത് അധ്യാപകരുടെ തമ്മിലുള്ള വികസിപ്പിച്ചു. അവന്റെ പ്രവൃത്തികൾ നിലവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ആശയങ്ങൾ ഒരു യഥാർത്ഥ തന്നിമിത്തം തീർന്നിരിക്കുന്നു. അമേരിക്കൻ അഭ്യസ്തവിദ്യർക്കുള്ള അവന്റെ മുമ്പിൽ നിലവിലുള്ള അടിസ്ഥാന ഉപദേശം സിസ്റ്റം, മാത്രം സ്കൂൾ ഒരു ഉപരിപ്ലവമായ വിദ്യാഭ്യാസം നയിച്ചു വാദിക്കുന്നു. കാരണം പ്രധാന ഊന്നൽ അറിവ് കൈമാറ്റം വെച്ചു വസ്തുത, റിയാലിറ്റി തമ്മിൽ വലിയ അന്തരം ഉണ്ടായിരുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവരങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ ഉപയോഗിക്കാം കഴിഞ്ഞില്ല "സ്റ്റഫ്". കൂടാതെ, മക്കൾ ഒരു "റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ്" ലഭിക്കും, അവർ സ്വതന്ത്രമായി പ്രത്യേക വിവരങ്ങൾ തിരയാനായി ശ്രമങ്ങള് ഇത് ബാധകമല്ല. അതും വ്യക്തിത്വം വികസനത്തിന് ജർമൻ വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥയിൽ പോയി എന്നു രജിസ്റ്റർ ആവശ്യപ്പെടുന്നതും കുട്ടികളെ പ്രസംഗം, സമൂഹത്തിന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ,. പരുവം, തന്റെ ആദ്യ പരീക്ഷണങ്ങൾ 1895 ൽ ചിക്കാഗോ സ്കൂളിൽ ആരംഭിച്ചു. അവൻ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന മറ്റെന്തിനെക്കാളും ഗെയിമുകൾ ഒരു കാർഡ് ഫയൽ സൃഷ്ടിച്ചു. അധ്യാപകൻ "പൂർണ്ണമായ ചിന്ത" ഒരു പുതിയ ആശയം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. രചയിതാവിന്റെ മാനസികവും തത്ത്വചിന്തയെ, കുട്ടി അതില് ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വരുമ്പോൾ ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അത് പ്രോസസ്സ് ആണ് പ്രതിബന്ധങ്ങളും നേരിടുന്നതിൽ കുട്ടി ചിന്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. പരുവം ഓഫ് "പൂർണ്ണ ആക്ട്" ചിന്ത ചില നടപടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉത്ഭവത്തിനു.
• പ്രശ്നങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കുന്നു.
• സിദ്ധാന്തങ്ങളെ രൂപം.
• ആക്ഷേപം സിദ്ധാന്ത യുക്തി പരിശോധന നിറവേറ്റുന്നതിൽ.
• പരീക്ഷണങ്ങൾ നിരീക്ഷണങ്ങൾ ഫലങ്ങൾ വിശകലനം.
• തടസങ്ങൾ തരണം.

വിശേഷതകൾ പരുവം ദിദച്തിച്സ്

ഫയൽ മറ്റെന്തിനെക്കാളും ഗെയിമുകൾ രചയിതാവ് ഉദ്ദേശിക്കുന്ന സൃഷ്ടിച്ച "പ്രശ്നം അധിഷ്ഠിത പഠന." ഈ സമീപനം വളരെ വേഗം യൂറോപ്യൻ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത് ഇടയിൽ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവർ കണ്ടെത്തി. സോവിയറ്റ് സ്കൂളുകളിൽ അമേരിക്കൻ സിസ്റ്റത്തിന്റെ അപേക്ഷ സംബന്ധിച്ചാണെങ്കിൽ, ഞങ്ങൾ ശ്രമം എന്ന് എന്നാൽ അവൾ വിജയം അണിയുന്നു ചെയ്തു. അത്തരം ഒരു ദിദച്തിച്സ് താത്പര്യം മാത്രം 21 നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആരംഭത്തിൽ റഷ്യ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഓരോ വിദ്യാർഥിയുടെയും പരിശീലനം വിദ്യാഭ്യാസവും ഒരു ഡിഫറൻഷ്യേറ്റഡ് സമീപനം അമേരിക്കൻ ഡെവി സാധ്യത ആശയങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം. പാഠം ഘടന സെറ്റ് സിദ്ധാന്ത അനുസൃതമായും പരിശോധിക്കാൻ പ്രശ്നം നിർവ്വചിക്കുവാനുള്ള ഇപ്പോഴത്തെ ഘട്ടം, സിദ്ധാന്തങ്ങളെ രൂപീകരണമാണത് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരയൽ അൽഗോരിതം, പഠനം, ഫലങ്ങൾ വിശകലനം, നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണത്.

പരമ്പരാഗത വ്യവസ്ഥകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ ആൻഡ് പരുവം എന്ന ആശയം

അമേരിക്കൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു യഥാർത്ഥ ഇംനൊവതൊര് മാറി. പകരം "പുസ്തകം പഠനം 'എന്ന അറിവും കഴിവും ഒരു സജീവ ഏറ്റെടുക്കൽ ഓപ്ഷൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. നെറുകയിൽ സ്വതന്ത്ര എന്ന ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം വിദ്യാർഥികൾ, അദ്ധ്യാപകൻ ആറാം ഒരു അസിസ്റ്റന്റ് മാറി. അധ്യാപകൻ അവനെ ഫലം നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് വരയ്ക്കാൻ സിദ്ധാന്ത ഇട്ടു, പ്രയാസങ്ങൾ മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന, കുട്ടി നയിക്കുന്നു. പകരം ക്ലാസിക്കൽ പാഠ്യപദ്ധതി വ്യത്യസ്ത അളവ് സമ്പാദിക്കാൻ കഴിയുന്ന അമേരിക്കൻ വ്യക്തിഗത പദ്ധതികൾ കഴിച്ചു. ഈ നിമിഷം മുതൽ ഡിഫറൻഷ്യേറ്റഡ് ആൻഡ് വ്യക്തിഗതമായൊരു പ്രബോധനം കഥ, അടിസ്ഥാന സവിശേഷമായ തലങ്ങളിൽ പ്രോഗ്രാമുകളാണ് ഒരു യൂണിറ്റ് ആരംഭിക്കുന്നു. വളരെ ശ്രദ്ധ അതിന്റെ ആശയം പരുവം പ്രാക്ടീസ് നൽകപ്പെടും, തന്റെ സ്കൂൾ നന്ദി സ്വതന്ത്ര പ്രത്യക്ഷനായി ഗവേഷണ പ്രവർത്തനം സ്കൂൾ.

തീരുമാനം

സ്കൂൾ സിസ്റ്റം നിരന്തരം അപ്ഗ്രേഡ് ചെയ്യുകയാണ്, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ, നൂതന പരിപാടികൾ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത് വികസിപ്പിച്ച സ്തോത്രം. കഴിഞ്ഞ രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടുകൾ കൊണ്ട് സൃഷ്ടിച്ചു നിരവധി മറ്റെന്തിനെക്കാളും സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഇടയിൽ, പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം ഹെര്ബര്ത്, പരുവം നൂതനമായ പരിപാടിയുടെ ക്ലാസിക് സമ്പ്രദായമാണ്. ഈ പ്രവൃത്തികൾ വഴി കാണാൻ കഴിയും വിദ്യാഭ്യാസം പ്രധാന പ്രദേശങ്ങൾ, പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടിരുന്നു ആണ് ഇന്നത്തെ സ്കൂളുകൾ. പുതിയ പ്രവണതകൾ വിശകലനം, ഞങ്ങൾ അമേരിക്കൻ അധ്യാപക ജെറോം ബ്രുനെര് മുന്നോട്ടുവെച്ച "തുറന്നു" പഠിക്കുന്നു ശ്രദ്ധിക്കുക. ഈ വസ്തു ഗെഫ് പ്രാഥമിക സ്കൂൾ ബിരുദം മതിയായ നമ്മുടെ പ്രതിഫലിക്കുന്നുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തിഗത കൂട്ടായ പദ്ധതികൾ പങ്കെടുക്കുന്ന, പ്രകൃതിയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളും സംഭവിക്കുന്നുണ്ട് സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ വ്യക്തത, സ്വന്തം ഗവേഷണ ചെലവഴിക്കുക പഠിക്കാൻ ആവശ്യമാണ്.

അവരുടെ പ്രവൃത്തി ഉപയോഗിക്കുന്ന സംസ്ഥാന നിലവാരം പുതിയ രണ്ടാം തലമുറ സ്രഷ്ടാക്കൾ, പല വിദ്യാഭ്യാസ ആശയങ്ങൾ, ഈ ആശയങ്ങൾ ഏറ്റവും മികച്ച തിരഞ്ഞെടുത്ത്. തന്റെ ഫഥെര്ലംദ് അഭിമാനം ആർ പരസ്പരം വ്യക്തി രൂപീകരണം പണം ആധുനിക മറ്റെന്തിനെക്കാളും സിസ്റ്റത്തിൽ ഇതിൽ, അറിയുന്നു അവന്റെ ജനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യം ബഹുമാനിക്കുന്ന. സ്കൂൾ ജീവിതം ആധുനിക നിബന്ധനകൾക്ക് അന്വേഷണാത്മകമായ ചെയ്തു ഗ്രാജുവേറ്റ് വേണ്ടി, പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം സ്വയം വികസനം ലഭിച്ച. അധ്യാപകൻ ഇനി "ഏകാധിപതി" ആണ്, അയാൾ വെറുതെ സഭാചിന്തകനായ, അത് ഉയർന്നുവരുന്ന വെല്ലുവിളികൾ നേരിടാൻ സഹായിക്കുന്നു അയയ്ക്കുന്നു.